Дисграфія

Дисграфія - часткове порушення процесу письма, що відбувається при оволодінні його навичками і виражається стійкими постійними помилками. Ці похибки письмової мови обумовлені недостатнім розвитком вищих психічних функцій, що приймають участь у контролі та здійсненні листи при нормальному розумовому розвитку. При наявності у дитини дисграфии вправи для її корекції включають в себе розвиток зорового сприйняття, дрібної і великої моторики, складового синтезу та аналізу, пам'яті та уваги.

Причини захворювання та його види

Причини появи дисграфии в даний час повністю не з'ясовані. Часто подібних порушень супроводжує дислексія - виборче розлад процесу читання. Вважається, що дисграфія і дислексія можуть бути викликані недостатньою функціональною розвиненістю зон головного мозку, відповідальних за читання та письмову мову. При цьому зберігаються стандартні параметри інтелектуального розвитку, а захворювання може бути спровоковано:

• Генетичною схильністю;
• Особливостями протікання вагітності;
• Травмою головного мозку;
• Ускладненнями при пологах;
• Важкими інфекційними захворюваннями.

Також були відзначені випадки розвитку дислексії і дисграфії у дітей в тих сім'ях, де практикується спілкування на декількох мовах. До негативних факторів, що впливає на розвиток дисграфии, відносять брак спілкування з дитиною, дефіцит зорових прикладів правопису або їх слабку обробку. Причиною хвороби може бути і раніше навчання малюка в школі - до 6-річного віку.

Всього фахівцями виділяється 5 видів захворювання: артікуляторно-акустична, оптична, аграмматіческая, акустична дисграфія і порушення, що стосуються мовного аналізу і синтезу, також можливі ще й змішані форми.

Артікуляторно-акустична та акустична дисграфія

Артікуляторно-акустична дисграфія пов'язана з неправильним вимовою звуків, і подальшим фіксуванням цієї помилки на листі. Іншими словами, дитина при порушеннях звуковимови відтворює слова при листі так, як їх і вимовляє, пропускаючи або замінюючи літери. При розвитку артікуляторно-акустичної дисграфії вправи, спрямовані на корекцію листи, не зможуть дати бажаного результату поки не будуть усунуті похибки вимови.

При акустичної дисграфії порушення на листі проявляються в заміні букв на фонетично подібні по звуку. Незважаючи на правильну вимову звуків в усному мовленні, у дитини виникають помилки при їх диференціації на листі. Акустична дисграфія у дітей базується на дефектах фонемного розпізнавання - дзвінкі звуки замінюються на глухі, шиплячі - на свистячі, тверді - на м'які.

Оптична дисграфія

Основою оптичної дисграфії є порушення або несформованість просторових уявлень і зорового аналізу, при якому дитина не може вловити незначні відмінності між буквами. При цьому виді хвороби на листі відбувається заміна або змішування графічно близьких букв. До типових помилок відноситься їх написання в дзеркальному відображенні, приписування зайвих або втрата обов'язкових елементів. Якщо при оптичної дисграфії у дитини спостерігається зміни написання букв у слові, тоді мова йде про вербальній формі захворювання. При порушеннях накреслень ізольованих букв розвивається літеральна форма.

Аграмматіческая дисграфія і порушення мовного аналізу і синтезу

Аграмматіческая дисграфія зазвичай виявляється після 2 класу, коли дитина починає вивчати правила граматики. При листі на тлі неповного розвитку лексики та граматичного ладу мовлення виникають порушення узгодження слів - невірні зміни за родами, числами і відмінками, неправильна послідовність або пропуски членів пропозицій.

При дисграфии, що базується на порушеннях мовного аналізу і синтезу, діти допускають помилки у вигляді: перестановок або пропусків букв і складів у слові, їх недописування, роздільного написання приставок і коріння або злитого - прийменників, повторення або зайвого написання складів і букв, об'єднання декількох слів в одне.

Коригувальні вправи для дисграфии

Логопедичні заняття, спрямовані на усунення порушень писемного мовлення, будуються залежно від форм дисграфії. Пріоритетне значення при всіх видах захворювання має формування і розвиток аналітичної діяльності, зорово-рухової координації, пам'яті, уваги, просторового і слухового сприйняття. Також є необхідним розвиток уміння диференціювати звуки, слова, склади і словосполучення. Надалі при виробленні правильної вимови, отримані навички закріплюються при виконанні спеціальних письмових завдань. При дисграфии вправи для усунення недуги включають в себе:

• Переписування тексту;
• Знаходження і виділення деяких букв і складів;
• Промовляння слів при листі;
• Визначення пропущених букв в словах;
• Встановлення кількості букв і складів у слові.
• Написання диктантів;

Для поліпшення запам'ятовування букв застосовуються аналогії їх написання із зображенням.

Профілактика дисграфії

Для попередження можливих порушень писемного мовлення необхідно розвивати пам'ять малюка і стимулювати повноцінний розвиток її психічних функцій ще до навчання в школі. Для профілактики дисграфії з успіхом використовуються різні розвиваючі іграшки як для зовсім маленьких дітей, так і для дошкільнят. З перших років життя особливу увагу потрібно приділяти розвитку дрібної моторики дитини, активізує психічні функції мозку, координуючі мова і лист. Важливою складовою профілактики дисграфії є розвиток усного мовлення з навичками правильної вимови.

Батькам потрібно пам'ятати, що сприяючи гармонійному розвитку своєї дитини, вони попереджають виникнення дисграфії.