Корекція дисграфії

Щоб правильно написати пропозицію, його необхідно подумки вибудувати, проговорити, розбити на складові слова, позначити межі кожного слова і зберегти потрібний порядок написання. У тому випадку, коли у дитини є порушення хоча б однієї з наступних функцій: слуховий диференціації звуків, звукового аналізу, просторового уявлення, правильної вимови звуків, зорового аналізу і синтезу, лексико-граматичної сторони мовлення - можна говорити про дисграфии.

Дисграфией називають специфічний розлад письмової мови, що проявляється численними типовими помилками і обумовлено несформованістю вищих психічних функцій, які безпосередньо беруть участь у процесі оволодіння навичками письма. Без спеціального навчання усунути такі помилки неможливо. А враховуючи те, що подібні порушення є серйозною перешкодою для оволодіння дітьми грамоти, обов'язково потрібна корекція дисграфії.

Корекція дисграфії у молодших школярів

Оскільки розлад письмової мови виявляється, як правило, коли дитина йде в школу, то і корекція дисграфії зазвичай проводиться саме в цьому віці.

Корекцією дисграфії у молодших школярів займається логопед і дитячий психолог. Перший розробляє тактику занять, спрямованих на усунення порушень, а другий допомагає дитині подолати труднощі у відносинах з однокласниками і педагогами в школі, адже таких діток зазвичай вважають нездатними до навчання, і вони часто стають об'єктом насмішок.

Існує безліч способів корекції дисграфії у школярів молодших класів, серед яких можна виділити:

• Виправлення дефектних звуків;
• Розвиток пам'яті і мислення;
• Формування фонематичного сприйняття слів;
• Розвиток здібностей аналізу та синтезу слів;
• Поліпшення слухового і просторового сприйняття;
• Формування звуко-літерного аналізу;
• Розвиток здібностей вибудовувати фрази і зв'язкові пропозиції (зв'язну мову);
• Збагачення словникового запасу;
• Формування граматичної сторони мовлення;
• Письмові заняття для закріплення засвоєних навичок.

Корекція оптичної дисграфії

Всього виділяють п'ять різновидів дисграфии, які розрізняють по виду несформованості або порушення певних операцій письма:

1. Артікуляторно-акустичну, яка пов'язана з порушенням фонематичного сприйняття, артикуляції і звуковимови;
2. Акустичну, обумовлену порушенням тільки фонемного розпізнавання;
3. Аграмматіческой, що характеризується недорозвиненням лексико-граматичної сторони мовлення;
4. Обумовлену несформованістю мовного аналізу і синтезу;
5. Оптичну, якій властиві порушення зорово-просторових уявлень.

Остання - одна з найбільш зустрічаються форм дисграфії, що характеризується нестійкістю зорових сприймань, в результаті чого дитина не розпізнає окремі букви або незнайомі йому шрифти і як результат, при листі плутає графічні подібні рукописні літери.

У своїй книзі «Корекція оптичної дисграфії» вчитель-логопед вищої категорії з багаторічним стажем роботи Олена Віталіївна Мазанова пропонує проводити корекційно-логопедичну роботу за такими напрямками, як:

• Формування просторових і часових уявлень;
• Розвиток слухового аналізу і синтез;
• Розвиток зорового сприйняття, аналізу і синтезу;
• Розвиток здатності впізнавати предмети по чуттєвим сприйняттям (кольором, розміром, формою);
• Розширення обсягу зорової пам'яті;
• Навчання графічної символізації;
• Формування графомоторних навичок;
• Навчання диференціації букв з кінетичним і оптичним схожістю.

Для реалізації даних завдань корекція дисграфії по Мазанова включає найрізноманітніші вправи.

Наприклад, з метою поліпшення колірного сприйняття проводяться заняття з:

• Підбору або угрупованню картинок до певного колірного фону;
• Називання кольорів зображених предметів;
• Зафарбовування геометричних фігур в певні кольори і т.д.

Для розвитку предметно-зорового Гнозис (здатності впізнавати предмети за чуттєвим сприйняттям) практикуються вправи по:

• Називання контурних, накладених, зашумленних і перекреслених зображень предметів;
• Визначенням, що намальовано неправильно;
• Домальовування намальованих наполовину предметів та їх називання і т.д.

Для розвитку зорової пам'яті при корекції дисграфії проводяться заняття з:

• Запам'ятовуванню картинок або предметів і знаходженню їх серед схожих об'єктів;
• Запам'ятовуванню ряду зображень з подальшим відтворенням;
• Запам'ятовуванню послідовності розташування з подальшим відновленням переплутаних предметів і т.д.

Для корекції дисграфії Мазанова рекомендує особливу увагу приділяти диференціації букв на всіх рівнях організації мовної діяльності в такій послідовності: при ізольованому написанні букв, їх написанні в складах, словах, словосполученнях, реченнях і тексті.

Корекція дисграфії і дислексії

Досить часто дисграфія поєднується з дислексією, яка проявляється порушеннями процесу читання (найчастіше пропусками окремих букв і навіть складів) і обумовлена складністю розпізнавання букв, недорозвиненістю уваги і трудністю просторового сприйняття.

При наявності у дитини обох цих порушень до корекції потрібно підхід, який включає в себе 4 етапи:

1. Діагностичний;
2. Підготовчий;
3. Корекційний;
4. Оціночний.

Діагностичний етап передбачає вивчення стану лексико-граматичної сторони мовлення у дитини, написання з дітьми диктантів і аналіз результатів.

Підготовчий період корекції дисграфії і дислексії включає заняття на загальний розвиток моторики, пам'яті, просторово-часових уявлень і мислення.

Корекційний етап спрямований на подолання розладів. Заняття проводяться переважно на фонетичному, синтаксичному та лексичному рівнях. Також робота передбачає усунення проблем зі звукопроизношением, мовою і читанням.

На останньому етапі оцінюють результати методом проведення повторних перевірок навичок читання і письма.